《勸學》 荀子

先秦   荀子 君子曰：學不可以已。劝学劝学
青，荀原析和取之於藍，文翻而青於藍；冰，译赏水為之，诗意而寒於水。劝学劝学
木直中繩，荀原析和輮以為輪，文翻其曲中規。译赏
雖有槁暴（pù），诗意不複挺者，劝学劝学輮使之然也。荀原析和
故木受繩則直，文翻金就礪則利，译赏君子博學而日參省乎己，诗意則知明而行無過矣。
故不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也；不聞先王之遺言，不知學問之大也。
幹、越、夷、貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。
詩曰：“嗟爾君子，無恒安息。
靖共爾位，好是正直。
神之聽之，介爾景福。
”神莫大於化道，福莫長於無禍。
吾嚐終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嚐跂而望矣，不如登高之博見也。
登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。
假輿馬者，非利足也，而致千裏；假舟楫者，非能水也，而絕江河。
君子生非異也，善假於物也。
(君子生 通：性)
南方有鳥焉，名曰蒙鳩，以羽為巢，而編之以發，係之葦苕，風至苕折，卵破子死。
巢非不完也，所係者然也。
西方有木焉，名曰射幹，莖長四寸，生於高山之上，而臨百仞之淵，木莖非能長也，所立者然也。
蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。
蘭槐之根是為芷，其漸之滫，君子不近，庶人不服。
其質非不美也，所漸者然也。
故君子居必擇鄉，遊必就士，所以防邪辟而近中正也。
物類之起，必有所始。
榮辱之來，必象其德。
肉腐出蟲，魚枯生蠹。
怠慢忘身，禍災乃作。
強自取柱，柔自取束。
邪穢在身，怨之所構。
施薪若一，火就燥也，平地若一，水就濕也。
草木疇生，禽獸群焉，物各從其類也。
是故質的張，而弓矢至焉；林木茂，而斧斤至焉；樹成蔭，而眾鳥息焉。
醯酸，而蚋聚焉。
故言有招禍也，行有招辱也，君子慎其所立乎！積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，聖心備焉。
故不積跬步，無以至千裏；不積小流，無以成江海。
騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。
鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。
蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。
蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。
是故無冥冥之誌者，無昭昭之明；無惛惛之事者，無赫赫之功。
行衢道者不至，事兩君者不容。
目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰。
螣蛇無足而飛，鼫鼠五技而窮。
《詩》曰：“屍鳩在桑，其子七兮。
淑人君子，其儀一兮。
其儀一兮，心如結兮！”故君子結於一也。
昔者瓠巴鼓瑟，而流魚出聽；伯牙鼓琴，而六馬仰秣。
故聲無小而不聞，行無隱而不形 。
玉在山而草木潤，淵生珠而崖不枯。
為善不積邪？安有不聞者乎？學惡乎始？惡乎終？曰：其數則始乎誦經，終乎讀禮；其義則始乎為士，終乎為聖人， 真積力久則入，學至乎沒而後止也。
故學數有終，若其義則不可須臾舍也。
為之，人也；舍 之，禽獸也。
故書者，政事之紀也；詩者，中聲之所止也；禮者，法之大分，類之綱紀也。
故學至乎禮而止矣。
夫是之謂道德之極。
禮之敬文也，樂之中和也，詩書之博也，春秋之微 也，在天地之間者畢矣。
君子之學也，入乎耳，著乎心，布乎四體，形乎動靜。
端而言，蝡而動，一可以為法則。
小人之學也，入乎耳，出乎口；口耳之間，則四寸耳，曷足以美七尺之軀哉！古之學者為己，今之學者為人。
君子之學也，以美其身；小人之學也，以為禽犢。
故不問而告謂之傲，問一而告二謂之囋。
傲、非也，囋、非也；君子如向矣。
學莫便乎近其人。
禮樂法而不說，詩書故而不切，春秋約而不速。
方其人之習君子之說，則尊以遍矣，周於世矣。
故曰：學莫便乎近其人。
學之經莫速乎好其人，隆禮次之。
上不能好其人，下不能隆禮，安特將學雜識誌，順詩書而已耳。
則末世窮年，不免為陋儒而已。
將原先王，本仁義，則禮正其經緯蹊徑也。
若挈裘領，詘五指而頓之，順者不可勝數也。
不道禮憲，以詩書為之，譬之猶以指測河也，以戈舂黍也，以錐餐壺也，不可以得之矣。
故隆禮，雖未明，法士也；不隆禮，雖察辯，散儒也。
問楛者，勿告也；告楛者，勿問也；說楛者，勿聽也。
有爭氣者，勿與辯也。
故必由其道至，然後接之；非其道則避之。
故禮恭，而後可與言道之方；辭順，而後可與言道之理；色從而後可與言道之致。
故未可與言而言，謂之傲；可與言而不言，謂之隱；不觀氣色而言，謂瞽。
故君子不傲、不隱、不瞽，謹順其身。
詩曰：“匪交匪舒，天子所予。
”此之謂也。
百發失一，不足謂善射；千裏蹞步不至，不足謂善禦；倫類不通，仁義不一，不足謂善學。
學也者，固學一之也。
一出焉，一入焉，塗巷之人也；其善者少，不善者多，桀紂盜蹠也；全之盡之，然後學者也。
君子知夫不全不粹之不足以為美也，故誦數以貫之，思索以通之，為其人以處之，除其害者以持養之。
使目非是無欲見也，使耳非是無欲聞也，使口非是無欲言也，使心非是無欲慮也。
及至其致好之也，目好之五色，耳好之五聲，口好之五味，心利之有天下。
是故權利不能傾也，群眾不能移也，天下不能蕩也。
生乎由是，死乎由是，夫是之謂德操。
德操然後能定，能定然後能應。
能定能應，夫是之謂成人。
天見其明，地見其光，君子貴其全也。
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作者簡介(荀子)

荀子（約公元前313－前238），名況，趙國猗氏（今山西運城臨猗縣）人，時人尊而號為“卿”，西漢時因避漢宣帝劉詢諱，因“荀”與“孫”二字古音相通，故又稱孫卿。華夏族（漢族），戰國末期趙國人。著名思想家、文學家、政治家，儒家代表人物之一，時人尊稱“荀卿”。曾三次出齊國稷下學宮的祭酒，後為楚蘭陵（今山東蘭陵）令。荀子對儒家思想有所發展，提倡性惡論，其學說常被後人拿來跟孟子的‘性善說’比較，荀子對重新整理儒家典籍也有相當顯著的貢獻。

勸學翻譯及注釋

翻譯
　　君子說：學習不可以停止的。
　　譬如靛青這種染料是從藍草裏提取的，然而卻比藍草的顏色更青；冰塊是冷水凝結而成的，然而卻比水更寒冷。木材筆直，合乎墨線，但是(用火萃取）使它彎曲成車輪，（那麽）木材的彎度（就）合乎（圓到）如圓規畫的一般的標準了，即使又曬幹了，（木材）也不會再挺直，用火萃取使它成為這樣的。所以木材經墨線比量過就變得筆直，金屬製的刀劍拿到磨刀石上去磨就能變得鋒利，君子廣博地學習，並且每天檢驗反省自己，那麽他就會智慧明理並且行為沒有過錯了。
　　因此，不登上高山，就不知天多麽高；不麵臨深澗，就不知道地多麽厚；不懂得先代帝王的遺教，就不知道學問的博大。幹越夷貉之人，剛生下來啼哭的聲音是一樣的，而長大後風俗習性卻不相同，這是教育使之如此。《詩經》上說：“你這個君子啊，不要總是貪圖安逸。恭謹對待你的本職，愛好正直的德行。神明聽到這一切，就會賜給你洪福 祥瑞。”精神修養沒有比受道德熏陶感染更大了，福分沒有比無災無禍更長遠了。
　　我曾經一天到晚地冥思苦想，（卻）比不上片刻學到的知識（收獲大）；我曾經踮起腳向遠處望，（卻）不如登到高處見得廣。登到高處招手，手臂並沒有加長，可是遠處的人卻能看見；順著風喊，聲音並沒有加大，可是聽的人卻能聽得很清楚。借助車馬的人，並不是腳走得快，卻可以達到千裏之外，借助舟船的人，並不善於遊泳，卻可以橫渡長江黃河。君子的資質秉性跟一般人沒什麽不同，（隻是君子）善於借助外物罷了。
　　南方有一種叫“蒙鳩”的鳥，用羽毛作窩，還用毛發把窩編結起來，把窩係在嫩蘆葦的花穗上，風一吹葦穗折斷，鳥窩就墜落了，鳥蛋全部摔爛。不是窩沒編好，而是不該係在蘆葦上麵。西方有種叫“射幹”的草，隻有四寸高，卻能俯瞰百裏之遙，不是草能長高，而是因為它長在了高山之巔。蓬草長在麻地裏，不用扶持也能挺立住，白沙混進了黑土裏，就再不能變白了，蘭槐的根叫香艾，一但浸入臭水裏，君子下人都會避之不及，不是艾本身不香，而是被浸泡臭了。所以君子居住要選擇好的環境，交友要選擇有道德的人，才能夠防微杜漸保其中庸正直。
　　事情的發生都是有起因的，榮辱的降臨也與德行相應。肉腐了生蛆，魚枯死了生蟲，懈怠疏忽忘記了做人準則就會招禍。太堅硬物體易斷裂，太柔弱了又易被束縛，與人不善會惹來怨恨，幹柴易燃，低窪易濕，草木叢生，野獸成群，萬物皆以類聚。所以靶子設置好了就會射來弓箭，樹長成了森林就會引來斧頭砍伐，樹林繁茂蔭涼眾鳥就會來投宿，醋變酸了就會惹來蚊蟲，所以言語可能招禍，行為可能受辱，君子為人處世不能不保持謹慎。
　　堆積土石成了高山，風雨就從這裏興起了；匯積水流成為深淵，蛟龍就從這裏產生了；積累善行養成高尚的品德，自然會心智澄明，也就具有了聖人的精神境界。所以不積累一步半步的行程，就沒有辦法達到千裏之遠；不積累細小的流水，就沒有辦法匯成江河大海。駿馬一跨躍，也不足十步遠；劣馬拉車走十天，（也能到達，）它的成績來源於走個不停。（如果）刻幾下就停下來了，（那麽）腐爛的木頭也刻不斷。（如果）不停地刻下去，（那麽）金石也能雕刻成功。蚯蚓沒有銳利的爪子和牙齒，強健的筋骨，卻能向上吃到泥土，向下可以喝到土壤裏的水，這是由於它用心專一啊。螃蟹有六條腿，兩個蟹鉗，（但是）如果沒有蛇、鱔的洞穴它就無處存身，這是因為它用心浮躁啊。
　　因此沒有刻苦鑽研的心誌，學習上就不會有顯著成績；沒有埋頭苦幹的實踐，事業上就不會有巨大成就。在歧路上行走達不到目的地，同時事奉兩個君主的人，兩方都 不會容忍他。眼睛不能同時看兩樣東西而看明白，耳朵不能同時聽兩種聲音而聽清楚。螣蛇沒有腳但能飛，鼫鼠有五種本領卻還是沒有辦法。《詩》上說：“布穀鳥築巢在桑樹上，它的幼鳥兒有七隻。善良的君子們，行為要專一不偏邪。行為專一不偏邪，意誌才會如磐石堅。”所以君子的意誌堅定專一。
　　古有瓠巴彈瑟，水中魚兒也浮出水麵傾聽，伯牙彈琴，拉車的馬會停食仰頭而聽。所以聲音不會因為微弱而不被聽見，行為不會因為隱秘而不被發現。寶玉埋在深山，草木就會很潤澤，珍珠掉進深淵，崖岸就不會幹枯。行善可以積累，哪有積善成德而不被廣為傳誦的呢？
　　學習究竟應從何入手又從何結束呢？答：按其途徑而言，應該從誦讀《詩》、《書》等經典入手到《禮記》結束；就其意義而言，則從做書生入手到成為聖人結束。真誠力行，這樣長期積累，必能深入體會到其中的樂趣，學到死方能後已。所以學習的教程雖有盡頭，但進取之願望卻不可以有片刻的懈怠。畢生好學才成其為人，反之又與禽獸何異？《尚書》是政事的記錄；《詩經》是心聲之歸結；《禮記》是法製的前提、各種條例的總綱，所以要學到《禮經》才算結束，才算達到了道德之頂峰。《禮經》敬重禮儀，《樂經》講述中和之聲，《詩經》《尚書》博大廣闊，《春秋》微言大義，它們已經將天地間的大學問都囊括其中了。
　　君子學習，是聽在耳裏，記在心裏，表現在威儀的舉止和符合禮儀的行動上。一舉一動，哪怕是極細微的言行，都可以垂範於人。小人學習是從耳聽從嘴出，相距不過四寸而已，怎麽能夠完美他的七尺之軀呢？古人學習是自身道德修養的需求，現在的人學習則隻是為了炫耀於人。君子學習是為了完善自我，小人學習是為了賣弄和嘩眾取寵，將學問當作家禽、小牛之類的禮物去討人好評。所以，沒人求教你而去教導別人叫做浮躁；問一答二的叫囉嗦；浮躁囉嗦都是不對的，君子答問應象空穀回音一般，不多不少、恰到好處。
　　學習沒有比親近良師更便捷的了。《禮經》、《樂經》有法度但嫌疏略；《詩經》、《尚書》古樸但不切近現實；《春秋》隱微但不夠周詳；仿效良師學習君子的學問，既崇高又全麵，還可以通達世理。所以說學習沒有比親近良師更便捷的了。
　　崇敬良師是最便捷的學習途徑，其次就是崇尚禮儀了。若上不崇師，下不尚禮，僅讀些雜書，解釋一下《詩經》《尚書》之類，那麽盡其一生也不過是一介淺陋的書生而已。要窮究聖人的智慧，尋求仁義的根本，從禮法入手才是能夠融會貫通的捷徑。就像彎曲五指提起皮袍的領子，向下一頓，毛就完全順了。如果不究禮法，僅憑《詩經》《尚書》去立身行事，就如同用手指測量河水，用戈舂黍米，用錐子到飯壺裏取東西吃一樣，是辦不到的。所以，尊崇禮儀，即使對學問不能透徹明了，不失為有道德有修養之士；不尚禮儀，即使明察善辯，也不過是身心散漫無真實修養的淺陋儒生而已。
　　如果有人前來向你請教不合禮法之事，不要回答；前來訴說不合禮法之事，不要去追問；在你麵前談論不合禮法之事，不要去參與；態度野蠻好爭意氣的，別與他爭辯。所以，一定要是合乎禮義之道的，才給予接待；不合乎禮義之道的，就回避他；因此，對於恭敬有禮的人，才可與之談道的宗旨；對於言辭和順的人，才可與之談道的內容；態度誠懇的，才可與之論及道的精深義蘊。所以，跟不可與之交談的交談，那叫做浮躁；跟可與交談的不談那叫怠慢；不看對方回應而隨便談話的叫盲目。因此，君子不可浮躁，也不可怠慢，更不可盲目，要謹慎地對待每位前來求教的人。《詩經》說：“不浮躁不怠慢才是天子所讚許的。”說的就是這個道理。
　　射出的百支箭中有一支不中靶，就不能算是善射；駕馭車馬行千裏的路程，隻差半步而沒能走完，這也不能算是善駕；對倫理規範不能融會貫通、對仁義之道不能堅守如一，當然也不能算是善學。學習本是件很需要專心誌致的事情，學一陣又停一陣那是市井中的普通人。好的行為少而壞的行為多，桀、紂、拓就是那樣的人。能夠全麵徹底地把握所學的知識，才算得上是個學者。
　　君子知道學得不全不精就不算是完美，所以誦讀群書以求融會貫通，用思考和探索去理解，效仿良師益友來實踐，去掉自己錯誤的習慣性情來保持養護。使眼不是正確的就不想看、耳不是正確的就不想聽，嘴不是正確的就不想說，心不是正確的就不願去思慮。等達到完全醉心於學習的理想境地，就如同眼好五色，耳好五聲，嘴好五味那樣，心裏貪圖擁有天下一樣。如果做到了這般地步，那麽，在權利私欲麵前就不會有邪念，人多勢眾也不會屈服的，天下萬物都不能動搖信念。活著是如此，到死也不變。這就叫做有德行、有操守。有德行和操守，才能做到堅定不移，有堅定不移然後才有隨機應對。能做到堅定不移和隨機應對，那就是成熟完美的人了。到那時天顯現出它的光明，大地顯現出它的廣闊，君子的可貴則在於他德行的完美無缺。

注音
木直中（zhòng)繩
其曲（qu第一聲）中（zhòng）規
揉（róu）
槁（gǎo)暴(pù)
就礪（lì）
參（cān通“叁”)省(xǐng)
知（zhì）明
須臾（yú)
跂（qǐ）
假舟楫者 假(jiǎ)
楫（jí）
生（xìng)非異也
跬（kuǐ )步
騏驥（qí jì)
駑（nú)馬十駕
鍥（qiè)而舍之
金石可鏤（lòu)
螯（áo )
蛇鱔（shàn）
朽（xiǔ）
假輿（yú）
善假（jiǎ）於物
朽木不 折（zhé）
爪（zhǎo） 牙

注釋
1．君子：指有學問有修養的人。
2．學不可以已：學習不能停止。
3．青取之於藍：靛青，從藍草中取得。青，靛青，一種染料。藍，蓼藍。蓼（liǎo）藍：一年生草本植物,莖紅紫色，葉子長橢圓形,幹時暗藍色。花淡紅色，穗狀花序，結瘦果，黑褐色。葉子含藍汁，可以做藍色染料。於：從
4．青於藍：比蓼藍（更）深。於：比。
5、中繩：（木材）合乎拉直的墨線。木工用拉直的墨線來取直。
6．輮以為輪：輮 ：通“煣”，用火烤使木條彎曲（一種手工藝）。以：把。為：當作。
7．規：圓規，測圓的工具。
8．雖有槁暴：即使又被風吹日曬而幹枯了。有，通“又”。槁，枯。暴，同“曝”，曬幹。槁暴，枯幹。
9．挺：直。
10．受繩：用墨線量過。
11．金：指金屬製的刀劍等。
12．就礪：拿到磨刀石上去磨。礪，磨刀石。就，動詞，接近，靠近。
13．君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣：參省乎己：對自己檢查、省察。參，一譯檢驗，檢查；二譯同“叁”，多次。省，省察。乎，介詞，於。博學：廣泛地學習。日：每天。知：通“智”，智慧。明：明達。行無過：行動沒有過錯。
14．吾嚐終日而思矣：而，表修飾
15．須臾：片刻，一會兒。
16．跂：提起腳後跟。
17．博見：看見的範圍廣，見得廣。
18．而見者遠：意思是遠處的人也能看見。而，表轉折。
19．疾：快，速，這裏引申為“洪亮”，指聲音宏大。
20．彰：清楚。
21．假：借助，利用。輿：車。
22．利足：腳走得快。致：達到。
23．水：指遊泳。名詞，用作動詞。
24．絕：橫渡。
25．生非異：本性（同一般人）沒有差別。生，通“性”，資質，稟賦。
26．善假於物也：於：向。物：外物，指各種客觀條件。
27．興：起,興盛。
28．焉：於之，在那裏。
29．淵：深水。
30．蛟：一種似龍的生物。
31．積善成德，而神明自得，聖心備焉：積累善行而養成品德，達到很高的境界，通明的思想（也就）具備了。得，獲得。而，表因果關係。
32．跬：古代的半步。古代稱跨出一腳為“跬”，跨兩腳為“步”。
33．無以：沒有用來……的（辦法）
34．騏驥：駿馬，千裏馬。
35．駑馬十駕：劣馬拉車連走十天，（也能走得很遠。）駑馬，劣馬。駕，馬拉車一天所走的路程叫“一駕”。
36．功在不舍：（它的）成功在於不停止。舍，停。
37．鍥：用刀雕刻。
38．金石可鏤：金：金屬。石：石頭。鏤：原指在金屬上雕刻，泛指雕刻。
39．用心一也：（這是）因為用心專一（的緣故）。用，以，因為。
40．六跪：六條腿，蟹實際上是八條腿。跪，蟹腳。（一說，海蟹後麵的兩條腿隻能劃水，不能用來走路或自衛，所以不能算在“跪”裏。另一說，“六”虛指。這兩說高中課本中沒有提到）
41．螯：螃蟹的大鉗子。
42．躁：浮躁，不專心。
43．神明：精神智慧。
44．跪：腳，蟹腿。

勸學文言現象

文言實詞
文言實詞 興 文言翻譯 xīng 起；興起。《勸學》：“積土成山，風雨興[3]焉。”
文言實詞 就 文言翻譯 jiù 接近；靠近；趨向。《勸學》：“木受繩則直，金～礪則利。”
文言實詞 望 文言翻譯 wàng 遠望；遠看。《勸學》：“吾嚐跂而望矣，不如登高之博見也。”
文言實詞 長 文言翻譯 cháng 長，與“短”相對。《勸學》：“登高而招，臂非加長也，而見者遠。”

文言虛詞
而<連詞>
1.表修飾關係。《勸學》：“吾嚐終日～思矣。”
2.表示遞進關係。《勸學》：“君子博學～日參省乎己。”
3.表假設關係。《勸學》：“鍥而不舍，金石可鏤。鍥而舍之，朽木不折。”
焉
(1)兼詞，相當於“於是”、“於之”。《勸學》：“積土成山，風雨興～。”
於
(1)<介>介紹比較的對象，可譯為“比”。《勸學》：“冰，水為之，而寒～水。”
也<助>語氣助詞，用於句中
1.表陳述或解釋。《勸學》：“君子生非異～，善假於物～。”
乎<介>相當於“於”
1.連詞，表遞進。《勸學》：“君子博學而日參～己。”
之
(1)<助>定語後置的標誌。《勸學》：“蚓無爪牙～利。”

通假字
輮以為輪，其曲中規（“輮”通“煣”或“揉”，用火烘木使彎曲）
生非異（生，通“性”，資質、天賦）
雖有槁暴，不複挺者（“有”通“又”，更，再。暴，同“曝”，曬幹。）
則知明而行無過矣（“知”通“智”智慧）

古今異義
1.博學　古義：廣博地學習，廣泛地學習。例：君子博學而日參省乎己。
今義：知識、學識的淵博。
2.參 古義：檢驗。例：君子博學而日參省乎己。
今義：加入。
3.假　古義：憑借，借助。例：假輿馬者。
今義：與“真”相對。
4.金　古義：金屬製的刀劍。例：金就礪則利。
今義：金子，黃金。
5.爪牙　古義：爪子和牙齒。例：蚓無爪牙之利。
今義：壞人的黨羽、幫凶。
6.用心 古義：因為用心。例如：用心一也。
今義：讀書用功或對某事肯動腦筋。
7.繩 古義：墨線。例：木受繩則直
今義：繩子，繩索。
8.跪 古義：腿腳 。例：蟹六跪而二螯
今義：跪下
9.疾 古義：疾勁，強，大，這裏指聲音宏大 。例：聲非加疾也
今義：疾病
10.致 古義：達到（而致千裏）
今義：贈送，給予
11.寄托 古義：這裏指藏身（非蛇鱔之穴無可寄托者）
今義：大致指心靈、精神的某種依靠

詞類活用
①名詞做狀語
1.君子博學而日參省乎己（日：名作狀，每天）
2.上食埃土，下飲黃泉（上、下：名作狀，向上、向下）
②名詞作動詞
假舟楫者，非能水也（水：名詞用作動詞，遊水）
③動詞的使動用法
木直中繩，輮以為輪（輮：動詞的使動用法，使……彎曲）
④形容詞作名詞
1．其曲中規（曲：形作名，曲度，弧度）
2．登高而招，臂非加長也（高：形作名，高處）
3. 積善成德 （善：形作名，善行）
⑤形容詞用作動詞
故木受繩則直（直：變直，形容詞用作動詞）
⑥形容詞作使動
假輿馬者，非利足也（利：形容詞的使動用法，使……快，走得快）
⑦數詞作形容詞
用心一也（一：數詞用作形容詞，專一）
⑧動詞作名詞
不積小流，無以成江海（流：流水）

一詞多義
1．於：
（1）寒於水 （比）
（2）善假於物也 （介詞，不譯。引進作用）
（3）取之於藍 （從）
2．而：
（1）君子博學而日參省乎己 （遞進關係，並且）
（2）則知明而行無過矣 （並列關係，而且）
（3）終日而思矣 （表修飾）
（4）而見者遠 （表轉折）
（5）鍥而舍之 （表假設或承接）
（6）積善成德，而神明自得（表承接）
（7）青，取之於藍而青於藍（連詞，表轉折關係，卻）
（8）鍥而不舍（表假設，如果）
（9）蟹六跪而二螯（連詞，表並列）
3．者：
（1）假舟楫者（代詞，指……的人）
（2）不複挺者（……的原因）
4．焉：
（1）風雨興焉（兼詞，“於之”，意為在這裏）
（2）聖心備焉（語氣詞）
5．利：
（1）金就礪則利（形容詞作動詞，變鋒利）
（2）非利足也（形容詞的使動用法，使……快，走得快）
6. 之
（1）不如須臾之所學也（音節助詞）
（2）青取之於藍，而青於藍 （代詞代青）
7.假
（1）善假於物也（借助）
（2）乃悟前狼假寐，蓋以誘敵（假裝）
（3）以是人多以書假餘（借）
8.疾
（1）順風而呼，聲非加疾也（強）
（2）君有疾在腠理（疾病）
9.絕
（1）忽然撫尺一下，群響畢絕（《口技》） 停止
（2）自雲先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境（《桃花源記》） 與世隔絕
（3）以為妙絕（《口技》） 極了
（4）假舟楫者，非能水也，而絕江河（《勸學》） 橫渡
（5）楚誠能絕齊，秦願獻商於之地六百裏（《屈原列傳》） 斷絕關係
10.強
（1）蚓無爪牙之利，筋骨之強（《勸學》） 強壯
（2）策勳十二轉，賞賜百千強（《木蘭詩》） 有餘
（3）乃自強步，日三四裏（《觸龍說趙太後》） 勉強

特殊句式與固定格式
1．雖有槁暴，不複挺者，輮使之然也（判斷句，“……者，……也”表判斷，可譯為“……的原因”）
2． 蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。（判斷句，“……者，……也”表判斷）
3．善假於物也（狀語後置）
4．蚓無爪牙之利，筋骨之強。（定語後置）
5． 取之於藍而青於藍；冰，水為之而寒於水。（狀語後置介詞結構“於水”，表示比較）
6．輮以為輪【省略句：輮（之）以（之）為輪】
7．輮使之然也【省略句：輮（之）使之然也】
8．無以至千裏（固定句式，“無以……”意為“沒有用來……的辦法”）
9. 金石可鏤（被動句）

勸學賞析三

　　荀子的文章，和其他先秦諸子的哲理散文一樣，也是獨具風格的。它既不像《老子》那樣，用正反相成、矛盾統一的辯證法思想貫穿始終；也不像《墨子》那樣，用嚴密、周詳的形式邏輯進行推理；既不像《莊子》那樣，海闊天空、神思飛越，富有浪漫主義色彩；也不像《孟子》那樣，語言犀利、氣勢磅礴，具有雄辯家的特點。他是在老老實實地講述道理。他的文章樸實渾厚、詳盡嚴謹，句式比較整齊，而且擅長用多樣化的比喻闡明深刻道理。這一切構成了荀子文章的特色。有人曾將《荀子》一書概括為“學者之文”，這是十分恰當的評論。

　　《勸學》是荀子的代表作品，也是《荀子》一書開宗明義的第一篇。全文共由兩大部分組成：前一部分，論述學習的重要性；後一部分，論述學習的步驟、內容、途徑等有關問題；而以“學不可以已”作為貫穿全文的中心思想。從《勸學》前麵部分節選的幾個片段，解放後一直被選為中學語文教材，是經得起時間考驗的傳統名篇之一。

　　《勸學》各段的條理十分清楚，基本上是每段闡述一個具體問題。而且總在文字的開頭、結尾部分作出明確的交代。例如，文章的第一句寫道：“君子曰：學不可以已。”這既是全文的一個中心論題，也是第一段所要開始闡述的內容。而在段的結尾部分則歸結道：“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”這就明確而有力地照應首句，收束了上文，並且清楚地點明了該段的中心思想。又如第二小段，先用“吾嚐終日而思矣，不如須臾之所學也”，來說明個人獨自冥思苦想遠不如學習有益。而在列舉了“登高而招”“順風而呼”“假輿馬”“假舟楫”等幾個生活中十分常見而又極有說服力的比喻後，有力地小結道：“君子生（性）非異也，善假於物也。”在這裏，荀子從他的“性惡論”觀點出發，指出君子的天性也是惡的，其所以不同於眾人，就在於他善於向良師益友學習嘉言懿行，以改變自己的不良天性。這個“物”字就從“舟楫”“輿馬”之類，變成了學習的內容，文字也就逐漸深化了。這裏舉的兩個例子，都是首尾相互照應的，也有一些段落，隻在段首揭示該段中心，或者隻在段末予以適當概括。總之，目的相同而方式則並不死板。先秦諸子的哲理散文，一般都比較難讀，荀子這種謹嚴、樸實的寫作方法，對幫助讀者掌握各段文章的基本內容，是十分有效的。

　　在說理文中，巧妙地運用大量比喻進行論述，這是《勸學》另一個十分突出的特點。有時作品集中了好些並列的比喻，從同一角度反複地說明問題。這種手法，在修辭上叫做“博喻”，不過一般大都是用來輔助景物描寫。而荀子作品中的博喻都是用來說明事理。

　　有時作者又采用對比的方法，將兩種相反的情況組織在一起，形成鮮明對照，以增強文字的說服力。例如，在強調學習必須持之以恒、用心專一時，他不但用了一些並列的比喻，也用了好些相反相成的比喻，他列舉了“騏驥一躍 ，不能十步”和“駑馬十駕，功在不舍”；“鍥而舍之，朽木不折”和“鍥而不舍，金石可鏤”；以及“無爪牙之利，筋骨之強”的蚯蚓，竟能在地下來去自如，而“六跪而二螯”的螃蟹，卻連一個容身的小洞也掘不好。這就表明，“積”與“不積”所產生的效果是截然相反的。在荀子哲學思想中，“積”字是一個重要觀點。荀子認為，要學有所成，必須堅持不懈地進行積累。一個人長期耕田（“積耨耕”），就會成為農夫，長期砍砍削削（“積斲削”），就會成為工匠；長期販賣貨物（“積反貨”），就會成為商賈；長期學習禮義（“積禮義”） ，就會成為君子；聖人也隻不過是“人之所積”。這就好像越人安越，夏（中原）人安夏那樣，習慣成自然而已。了解了荀子這一思想觀點的重要意義，我們就不難懂得，他為什麽要費那麽大的力氣，選擇那麽多比喻，不憚煩地對讀者進行諄諄教導。

　　最值得注意的是，作者還善於通過比喻，將議論逐步引向深入。忽視了這一特點，我們就會被眾多的比喻弄得眼花繚亂，而理不清文字的脈絡。

　　試以第一段為例。全段除首尾各有一句論斷性的話外，其餘全部由比喻組成。作者先用“青出於藍”和“冰寒於水”這兩個比喻，說明後天的影響可改變事物本性，並能使之有所發展。接下來又提出另一個比喻：中繩的直木，經改造後，變成了“其曲中規”的車輪；以後即使曬幹枯槁，也不可能再回複到“直”的狀態。這就說明，後天的影響，對改變事物本性來說，是起著決定性作用的。這樣就把道理的闡述向前推進了一步。然後再用“木受繩則直”“金就礪則利”兩個比喻，引出結論“博學而日參省乎己”的重要性。這一段以比喻為主的文字，從提出問題到進行小結，邏輯性是很強的。

　　再以前麵提到過的“積”字一段為例。

　　“積土成山，風雨興焉”和“積水成淵，蛟龍生焉”是比喻，“積善成德，而神明自得，聖心備焉”才是正意。對一個人來說，“積善”要達到了“成德”的境界，才能改變氣質，具備聖人的思想感情。緊承這一論斷，展現在我們眼前的是四組比喻，它們闡述了前後相承的兩層意思。前麵三組論述了“積”字的重要性：“不積跬步，無以至千裏；不積小流，無以成江海”，從正麵說明，不“積”就將一事無成；“騏驥”與“駑馬”、“朽木”與“金石”這兩組對比的比喻，則著重表明，“積”與“不積”必將產生兩種不同的結果。前一組對比，偏重主觀條件的分析，後一組對比，偏重客觀情況的分析。三組比喻的結合使用，把道理講得十分清楚。後麵部分的另一組，以“蚯蚓”和“螃蟹”的對比為喻，指出“用心專一”是“積”的關鍵，將論述進一步引向深入。至此，有關“積”字的基本內容已經談清，於是作者緊扣“用心專一”進行小結。

　　荀子這種用比喻說理的寫法，在其他先秦諸子散文中也是罕見的，應當說這是他的一種獨創。

　　《勸學》的第三個重要特點，是句式整齊，讀時琅琅上口。但作者又注意在排偶中適當夾進散句，使文氣流暢而不呆滯。

　　由於具備以上一些風格特點，荀子的哲理散文，有它好讀的一麵；但是，這並不是問題的全部情況。就以這篇《勸學》為例，通假字就用了十幾個之多，而且其中有些是不很常見的。

　　有了這麽一大批攔路虎，《荀子》當然又有它並不易讀的另一麵了。

勸學賞析一

　　本文圍繞“學不可以已”這個中心論點，從學習的意義、作用、態度等方麵，有條理、有層次地加以闡述。大量運用比喻來說明道理，是這篇文章的特色。

　　荀子的《勸學》是曆來為人們所傳誦的名篇，其中有些警句，已成為勉勵學習常用的成語。這裏節選三段，在原文中本不相連，但是意脈一貫，可以獨立成篇。文章大量運用比喻來說明道理。這些比喻取之於人們熟悉的事物，又包含豐富的含義，因此，道理能說得淺顯明白，發人深思。

　　文章開篇就鄭重地寫道：“君子曰：學不可以已。”這不但是《勸學》篇的第一句，也是整個《荀子》著作的第一句。為什麽首先提出學習問題呢？因為荀子認為人的本性是“惡”的，必須用禮義來矯正，所以他特別重視學習。“性惡論”是荀子社會政治思想的出發點，他在著作中首先提出學習不可以停止，就是想抓住關鍵，解決根本問題。因為他十分重視這個問題，所以他把自己的見解，通過“君子”之口提出來，以示鄭重。

　　在措辭上，他不說應該不斷學習，而說學習不可以停止，這對糾正人們學習上常犯的不能持之以恒的毛病，更有針對性。從學派傳統來說，儒家一向勸導人們好好學習。如《論語》的第一句就說：“子曰：學而時習之，不亦說（悅）乎！”荀子自稱是孔子的繼承人，他的著作第一句也說：“學不可以已。”這從表麵上看，隻是繼承了儒家的“勸學”傳統，其實他強調的程度顯然不同。因為在孔子看來，“生而知之者上也，學而知之者次也。”（《論語·季氏》）而荀子則認為禮義道德和係統知識，隻有靠後天學習才能獲得。所以，荀子是在新的認識論基礎上，發展了儒家的“勸學”傳統，把學習的重要性提到一個新的高度，就行文來說，開頭就提出了中心論點，語言簡勁，命意深廣，因而很自然地引出了下文的滔滔闡述。

　　文章先以“青，取之於藍，而青於藍；冰，水為之，而寒於水”，來比喻任何人通過發憤學習，都能進步，今日之我可以勝過昨日之我，學生也可以超過老師。這兩個比喻，使學習的人受到很大的啟發和鼓舞。不過，要能“青於藍”、“寒於水”，決不是“今日學，明日輟”所能辦到的，必須不斷地學，也就是說：“學不可以已”。所以，這兩個比喻深刻有力地說明了中心論點，催人奮進。

　　接著，文章進一步設喻，從根本上闡明道理：“木直中繩，輮以為輪，其曲中規。雖有槁暴，不複挺者，輮使之然也。”這正如梁啟超所說，意思是“喻人之才質，非由先天本性而定，乃後起人功而定也”（見《荀子柬釋》引）。荀子認為人的本性是“惡”的，但學習可以使人由“惡”變“善”，因此，他強調“輮”的作用。通過這個比喻，說明即使原來是地地道道的“不善”之人，經過學習，也可以“改變”成完全合乎道德規範的人。這顯然是對學習者更大的鼓勵。

　　在強調了學習的重要作用後，文章以設喻引出論斷：“故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”木材經過墨線量過就會取直，金屬製成的刀劍之類拿到磨刀石上去磨就會鋒利，這就好比君子廣泛學習，而且每天檢查省察自己，就會知識通達，行為沒有過錯。這樣以設喻引出論斷，顯得更有說服力。論斷句中的“日”字，與起句“學不可以已”的“已”字，緊密呼應，突出了要“知明而行無過”，就必須不斷學習，從而有力地闡明了中心論點。

　　開篇至此為第一段。這一段說明了學習在改變人的素質、提高人的智力方麵的重大意義。學習意義重大，那麽，如何學呢？荀子認為，學習不能單靠坐在房子裏苦思冥想，必須利用外界事物，向實際學習。因此，第二段首先說明：“吾嚐終日而思矣，不如須臾之所學也”。荀子以親身的體驗，通過“終日思”與“須臾學”的對比，強調空想不如學習。而這個與空想相對的“學”字，不言而喻，也就是指利用外界事物，向實際學習。這種對於學習的見解，也是荀子基於他的認識論提出來的。

　　荀子否認孟子所說的人有天生的“良知”“良能”，因此他強調從外界實際事物中學習。他在這裏提出的“學”的概念，就具有唯物主義因素。接著，連設五喻，展開論證，荀子先從生活經驗說起：站在高處望，比踮起腳見得廣闊；登高招手，順風呼喊，手臂並非更長了，聲音並非更大了，可是人家卻能遠遠地看到，清楚地聽到；可見利用高處、利用順風的作用之大。推而廣之，“假輿馬”、“假舟楫”的人，也並非善於走路或擅長遊泳，可是他們卻能“致千裏”、“絕江河”，由於設喻所用的事例都是日常生活中常見的，因此讀起來不但感到親切，而且覺得可信。隨著不斷設喻，闡明的道理越來越深入讀者心靈，於是水到渠成地得出了結論：“君子生非異也，善假於物也。”這就是說，君子之所以會有超過一般人的才德，就是因為他們善於利用外物來好好學習。

　　推論起來，人如果善於利用外物好好學習，也就可以變為有才德的君子。這與第一段所說的青出於藍、冰寒於水、直木可“輮”為車輪，意脈是一貫的，結構上也是暗相呼應的。此外，荀子把“所學”與“善假於物”聯係起來，“這意味著學習的目的是要認識客觀事物的規律，並利用這些規律性知識去改造客觀世界。”（引自嚴北溟關於《勸學》的說明）這與他的“製天命”的思想也是聯係著的。

　　至此，第二段結束。這一段說明學習必須善於利用外物。然而，在從外界實際事物中學習的時候，還有需要注意的地方，所以，第三段作了進一步的說明。文章先設兩喻引出論點：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，聖心備焉。”這說明學習要注意積累。荀子根本不承認“天生聖人”的說法，他指出人隻要努力學習，“積善積德”，就可以具備聖人的思想。聖人也是不斷學習而成的，正如他在《性惡》篇中所說的：“積善不息”，“塗之人可以為禹”。他充分強調“積善”的作用，這與開頭提出的“學不可以已”也是一脈相承、遙相呼應的。

　　在筆法上，以設喻引出論點，更加強了論點的語勢，使論點一出現就具有一定的說服力。接著，文章又進行申述：“故不積跬步，無以至千裏；不積小流，無以成江海。”這是從反麵設喻來說明積累的重要。經過一正一反的設喻，學習要注意積累的道理已初步闡明，但是為了深入說明，文章又反複設喻對比：先以“騏驥一躍，不能十步”與“駑馬十駕，功在不舍”相比，再以“鍥而舍之，朽木不折”與“鍥而不舍，金石可鏤”相比，從而充分顯示出“不舍”的重大意義，而學習要注意積累的道理，也得到了進一步的證明。當然，學習要做到“不舍”，要不斷積累，那就必須專一，不能浮躁。

　　因此，文章再以“蚓無爪牙之利，筋骨之強”，能夠“上食埃土，下飲黃泉”與“蟹六跪而二螯”，卻“非蛇蟮之穴無可寄托”進行對比，說明學習必須專心致誌，不能粗心浮氣。這兩個比喻，強調了學習必須堅持不懈，並照應了上文的層層論述。第三段至此結束。通過這一段的層層比喻，我們可以清楚地理解學習必須持之以恒。至此，開篇提出的“學不可以已”的中心論點，已得到了深入的闡發和充分的證明。

　　《勸學》的這三段，論述了學習的重要性，指出了學習應該采取的態度和方法。雖然荀子論學的基礎是唯心主義的“性惡論”，但是對批判孟子的“先天道德論”起了積極作用。由於曆史條件的限製，荀子不可能懂得人的階級性，他把禮義當成人人應該具備的道德，並且把符合封建倫理規範的行為叫做“善”，把不符合的叫做“惡”。他勸學的目的，實際上是要培養合乎封建統治階級道德規範的人才，這與我們今天的學習目的有本質的區別。但是，在那新興地主階級登上政治舞台、全國走向統一的曆史時期，是有進步意義的。至於文中闡述的要重視學習以及學習必須“善假於物”、逐漸積累、持之以恒等見解，就是在今天，對我們來說，也還有一定的啟發作用和借鑒意義。

　　文中除少數地方直接說明道理外，幾乎都是比喻。通過比喻闡述道理、證明論點，這是本文在寫作上的一大特色。由於創造比喻的技巧很高，因此這些比喻精警動人。如“青”取之於藍，而青於藍”（脫化成“青出於藍而勝於藍”）以及“不積跬步，無以至千裏；不積細流，無以成江海”、“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”等等，都被人們當作指導學習的格言來稱引。同時，運用比喻的方式方法也靈活多樣，闡述一層意思，有的單獨設喻，有的連續設喻；有的從正麵設喻，有的從反麵設喻；有的以比喻互相映襯，有的以比喻進行對比。如此層層推進，上下呼應，使本身表現力很強的比喻，更充分持發揮作用，因而把道理闡述得十分透徹。再說，由於運用比喻，文章的語言顯得具體形象、精練有味。而且，隨著用比的連續和手法的變換，形成整齊而又富於變化的句式，產生鏗鏘起伏的節奏，表現出荀子諄諄勸學的激情。因此，這不僅是一篇出色的古代教育論文，而且可以當作一篇文學作品來欣賞。

勸學創作背景

　　戰國時期，奴隸製度進一步崩潰，封建製度逐步形成，曆史經曆著劃時代的變革。許多思想家從不同的立場和角度出發，對當時的社會變革，發表不同的主張，並逐漸形成墨家、儒家、道家和法家等不同的派別，曆史上稱之為“諸子百家”。諸子百家紛紛著書立說，宣傳自己的主張，批評別人，出現了“百家爭鳴”的局麵。戰國時期儒家的重要代表人物是孟子和荀子。孟子宣揚“勞心者治人，勞力者治於人”為統治階級辯護的思想，而荀子卻認為：人力能征服自然，應該利用自然為人類服務。他的門人韓非、李斯成為戰國末期的法家重要代表人物。

勸學賞析二

　　《勸學》作為《荀子》的開篇之作，是一篇論述學習的重要意義，勸導人們以正確的目的、態度和方法去學習的散文。文章以樸素的唯物主義為理論基礎，旁征博引，娓娓說理，反映了先秦儒家在教育方麵的某些正確觀點，也體現了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術風格。

　　《勸學》是一篇說理性很強的文字，駕馭不好，是很容易正襟危坐，流於枯燥和單調的。但這篇文章卻形象清新、膾炙人口，千百年來為人們傳誦不衰。原因何在？最重要的是在於，它把深奧的道理寓於大量淺顯貼切的比喻之中，運用比喻時手法又極其靈活自然，生動鮮明而絕無枯燥的學究氣。如文章開首，連用“青，取之於藍，而青於藍”“冰，水為之，而寒於水”“木受繩則直”“金就礪則利”等四個比喻，從不同的角度和側麵來闡述“學不可以已”的道理，堪稱雄辯奇才，口若懸河，滔滔不絕，收到了先聲奪人的強烈效果。值得指出的是，文中所用的喻體幾乎都是常見的、易懂的，這些仿佛信手拈來的通俗明了的比喻，都會使人自然而然地聯想到某些直觀、淺近的形象事物，進而連類比物，啟迪思考，接受作者所說的深刻道理。

　　從形式上看，《勸學》中的比喻靈巧多樣、運用自如。闡述觀點，論證道理，有的從正麵設喻（“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，聖心備焉”），有的從反麵設喻（“不積跬步，無以至千裏；不積小流，無以成江海”）；有的單獨設喻，有的連續設喻；有的同類並列，有的正反對照；有的隻設喻而把道理隱含其中，有的先設喻再引出要說的道理。總之，鋪錦列繡，無所不用。所以文中用喻雖多，卻無板滯生硬的感覺，相反，隨著用比的連續轉換和充分展開，形成整齊而又富於變化的句式，使文章顯得錯落有致，生氣勃勃。

　　《勸學》在寫作上的再一個特點是大量運用短句排比和正反對比。文章一開始就是一組排比：“青，取之於藍，而青於藍；冰，水為之，而寒於水”；這樣的排比句式在文中舉不勝舉，既富於論辯色彩，又富有文學韻味，甚或有一種音樂的節奏感流動在其中。同樣，在對比手法的運用上，《勸學》也很有特色。如在說明學習要善於積累的道理時，作者先後以“騏驥”與“駑馬”、“朽木”與“金石”作對比，說明“駑馬十駕，功在不舍”，“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”，充分顯示出“不舍”對於學習的重大意義。在闡述學習要專心致誌的道理時，作者又用“蚓”和“蟹”作對比，前者“無爪牙之利，筋骨之強”，卻能“上食埃土，下飲黃泉”，後者雖有“六跪而二螯”，卻“非蛇蟮之穴無可寄托”。道理何在？就在於前者“用心一也”，後者“用心躁也”。鮮明的對比，強烈的反襯，增強了說理的分量。

　　荀子的文章素有“諸子大成”的美稱，鋪陳揚厲，說理透辟；行文簡潔，精練有味；警句迭出，耐人咀嚼。

勸學分析

　　課文可分為三部分。

　　①第一部分（第一段）：提出中心論點"學不可以已"，並加以論述。"學不可以已"強調學習的重要性，接著具體論述其重要性，即學習可以提高、改變素質，使人智慧明達、言行無過。這一部分運用了比喻論證的方法，共用了"青，取之於藍而青於藍"等5個比喻。

　　②第二部分（第二段）：論證學習的重要作用。闡述學習的重要作用是：學習可使人增長才幹的本領，可以改變人的品性。

　　這一部分也運用了比喻論述的方法，共用了"吾嚐跂而望矣，不如登高之博見也"等5個比喻。

　　③第三部分（第三段）：論述學習應持的態度。闡述學習應持的態度是：逐漸積累、堅持不懈、專一不躁。這一部分仍運用了比喻論證的方法，共用了"積土成山，風雨興焉"等10個比喻。

《勸學》荀子 拚音讀音參考

quàn xué
勸學

jūn zǐ yuē: xué bù kě yǐ yǐ.
君子曰：學不可以已。
qīng, qǔ zhī yú lán, ér qīng yú lán bīng, shuǐ wèi zhī, ér hán yú shuǐ.
青，取之於藍，而青於藍；冰，水為之，而寒於水。
mù zhí zhōng shéng, róu yǐ wéi lún, qí qǔ zhōng guī.
木直中繩，輮以為輪，其曲中規。
suī yǒu gǎo bào pù, bù fù tǐng zhě, róu shǐ zhī rán yě.
雖有槁暴（pù），不複挺者，輮使之然也。
gù mù shòu shéng zé zhí, jīn jiù lì zé lì, jūn zǐ bó xué ér rì cān shěng hū jǐ, zé zhī míng ér xíng wú guò yǐ.
故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。
gù bù dēng gāo shān, bù zhī tiān zhī gāo yě bù lín shēn xī, bù zhī dì zhī hòu yě bù wén xiān wáng zhī yí yán, bù zhī xué wèn zhī dà yě.
故不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也；不聞先王之遺言，不知學問之大也。
gàn yuè yí háo zhī zǐ, shēng ér tóng shēng, zhǎng ér yì sú, jiào shǐ zhī rán yě.
幹、越、夷、貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。
shī yuē:" jiē ěr jūn zǐ, wú héng ān xī.
詩曰：“嗟爾君子，無恒安息。
jìng gòng ěr wèi, hǎo shì zhèng zhí.
靖共爾位，好是正直。
shén zhī tīng zhī, jiè ěr jǐng fú.
神之聽之，介爾景福。
" shén mò dà yú huà dào, fú mò cháng yú wú huò.
”神莫大於化道，福莫長於無禍。
wú cháng zhōng rì ér sī yǐ, bù rú xū yú zhī suǒ xué yě wú cháng qí ér wàng yǐ, bù rú dēng gāo zhī bó jiàn yě.
吾嚐終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嚐跂而望矣，不如登高之博見也。
dēng gāo ér zhāo, bì fēi jiā cháng yě, ér jiàn zhě yuǎn shùn fēng ér hū, shēng fēi jiā jí yě, ér wén zhě zhāng.
登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。
jiǎ yú mǎ zhě, fēi lì zú yě, ér zhì qiān lǐ jiǎ zhōu jí zhě, fēi néng shuǐ yě, ér jué jiāng hé.
假輿馬者，非利足也，而致千裏；假舟楫者，非能水也，而絕江河。
jūn zǐ shēng fēi yì yě, shàn jiǎ yú wù yě.
君子生非異也，善假於物也。
jūn zǐ shēng tōng: xìng nán fāng yǒu niǎo yān, míng yuē méng jiū, yǐ yǔ wèi cháo, ér biān zhī yǐ fā, xì zhī wěi sháo, fēng zhì sháo zhé, luǎn pò zi sǐ.
(君子生 通：性)南方有鳥焉，名曰蒙鳩，以羽為巢，而編之以發，係之葦苕，風至苕折，卵破子死。
cháo fēi bù wán yě, suǒ xì zhě rán yě.
巢非不完也，所係者然也。
xī fāng yǒu mù yān, míng yuē yè gān, jīng zhǎng sì cùn, shēng yú gāo shān zhī shàng, ér lín bǎi rèn zhī yuān, mù jīng fēi néng zhǎng yě, suǒ lì zhě rán yě.
西方有木焉，名曰射幹，莖長四寸，生於高山之上，而臨百仞之淵，木莖非能長也，所立者然也。
péng shēng má zhōng, bù fú ér zhí bái shā zài niè, yǔ zhī jù hēi.
蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。
lán huái zhī gēn shì wèi zhǐ, qí jiàn zhī xiǔ, jūn zǐ bù jìn, shù rén bù fú.
蘭槐之根是為芷，其漸之滫，君子不近，庶人不服。
qí zhì fēi bù měi yě, suǒ jiàn zhě rán yě.
其質非不美也，所漸者然也。
gù jūn zǐ jū bì zé xiāng, yóu bì jiù shì, suǒ yǐ fáng xié pì ér jìn zhōng zhèng yě.
故君子居必擇鄉，遊必就士，所以防邪辟而近中正也。
wù lèi zhī qǐ, bì yǒu suǒ shǐ.
物類之起，必有所始。
róng rǔ zhī lái, bì xiàng qí dé.
榮辱之來，必象其德。
ròu fǔ chū chóng, yú kū shēng dù.
肉腐出蟲，魚枯生蠹。
dài màn wàng shēn, huò zāi nǎi zuò.
怠慢忘身，禍災乃作。
qiáng zì qǔ zhù, róu zì qǔ shù.
強自取柱，柔自取束。
xié huì zài shēn, yuàn zhī suǒ gòu.
邪穢在身，怨之所構。
shī xīn ruò yī, huǒ jiù zào yě, píng dì ruò yī, shuǐ jiù shī yě.
施薪若一，火就燥也，平地若一，水就濕也。
cǎo mù chóu shēng, qín shòu qún yān, wù gè cóng qí lèi yě.
草木疇生，禽獸群焉，物各從其類也。
shì gù zhì dì zhāng, ér gōng shǐ zhì yān lín mù mào, ér fǔ jīn zhì yān shù chéng yīn, ér zhòng niǎo xī yān.
是故質的張，而弓矢至焉；林木茂，而斧斤至焉；樹成蔭，而眾鳥息焉。
xī suān, ér ruì jù yān.
醯酸，而蚋聚焉。
gù yán yǒu zhāo huò yě, xíng yǒu zhāo rǔ yě, jūn zǐ shèn qí suǒ lì hū! jī tǔ chéng shān, fēng yǔ xìng yān jī shuǐ chéng yuān, jiāo lóng shēng yān jī shàn chéng dé, ér shén míng zì dé, shèng xīn bèi yān.
故言有招禍也，行有招辱也，君子慎其所立乎！積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，聖心備焉。
gù bù jī kuǐ bù, wú yǐ zhì qiān lǐ bù jī xiǎo liú, wú yǐ chéng jiāng hǎi.
故不積跬步，無以至千裏；不積小流，無以成江海。
qí jì yī yuè, bù néng shí bù nú mǎ shí jià, gōng zài bù shě.
騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。
qiè ér shě zhī, xiǔ mù bù zhé qiè ér bù shě, jīn shí kě lòu.
鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。
yǐn wú zhuǎ yá zhī lì, jīn gǔ zhī qiáng, shàng shí āi tǔ, xià yǐn huáng quán, yòng xīn yī yě.
蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。
xiè liù guì ér èr áo, fēi shé shàn zhī xué wú kě jì tuō zhě, yòng xīn zào yě.
蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。
shì gù wú míng míng zhī zhì zhě, wú zhāo zhāo zhī míng wú hūn hūn zhī shì zhě, wú hè hè zhì gōng.
是故無冥冥之誌者，無昭昭之明；無惛惛之事者，無赫赫之功。
xíng qú dào zhě bù zhì, shì liǎng jūn zhě bù róng.
行衢道者不至，事兩君者不容。
mù bù néng liǎng shì ér míng, ěr bù néng liǎng tīng ér cōng.
目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰。
téng shé wú zú ér fēi, shí shǔ wǔ jì ér qióng.
螣蛇無足而飛，鼫鼠五技而窮。
shī yuē:" shī jiū zài sāng, qí zi qī xī.
《詩》曰：“屍鳩在桑，其子七兮。
shū rén jūn zǐ, qí yí yī xī.
淑人君子，其儀一兮。
qí yí yī xī, xīn rú jié xī!" gù jūn zǐ jié yú yī yě.
其儀一兮，心如結兮！”故君子結於一也。
xī zhě hù bā gǔ sè, ér liú yú chū tīng bó yá gǔ qín, ér liù mǎ yǎng mò.
昔者瓠巴鼓瑟，而流魚出聽；伯牙鼓琴，而六馬仰秣。
gù shēng wú xiǎo ér bù wén, xíng wú yǐn ér bù xíng .
故聲無小而不聞，行無隱而不形 。
yù zài shān ér cǎo mù rùn, yuān shēng zhū ér yá bù kū.
玉在山而草木潤，淵生珠而崖不枯。
wéi shàn bù jī xié? ān yǒu bù wén zhě hū? xué è hū shǐ? è hū zhōng? yuē: qí shù zé shǐ hū sòng jīng, zhōng hū dú lǐ qí yì zé shǐ hū wèi shì, zhōng hū wèi shèng rén, zhēn jī lì jiǔ zé rù, xué zhì hū méi ér hòu zhǐ yě.
為善不積邪？安有不聞者乎？學惡乎始？惡乎終？曰：其數則始乎誦經，終乎讀禮；其義則始乎為士，終乎為聖人， 真積力久則入，學至乎沒而後止也。
gù xué shù yǒu zhōng, ruò qí yì zé bù kě xū yú shě yě.
故學數有終，若其義則不可須臾舍也。
wèi zhī, rén yě shě zhī, qín shòu yě.
為之，人也；舍 之，禽獸也。
gù shū zhě, zhèng shì zhī jì yě shī zhě, zhōng shēng zhī suǒ zhǐ yě lǐ zhě, fǎ zhī dà fēn, lèi zhī gāng jì yě.
故書者，政事之紀也；詩者，中聲之所止也；禮者，法之大分，類之綱紀也。
gù xué zhì hū lǐ ér zhǐ yǐ.
故學至乎禮而止矣。
fū shì zhī wèi dào dé zhī jí.
夫是之謂道德之極。
lǐ zhī jìng wén yě, lè zhī zhōng hé yě, shī shū zhī bó yě, chūn qiū zhī wēi yě, zài tiān dì zhī jiān zhě bì yǐ.
禮之敬文也，樂之中和也，詩書之博也，春秋之微 也，在天地之間者畢矣。
jūn zǐ zhī xué yě, rù hū ěr, zhe hū xīn, bù hū sì tǐ, xíng hū dòng jìng.
君子之學也，入乎耳，著乎心，布乎四體，形乎動靜。
duān ér yán, rú ér dòng, yī kě yǐ wéi fǎ zé.
端而言，蝡而動，一可以為法則。
xiǎo rén zhī xué yě, rù hū ěr, chū hū kǒu kǒu ěr zhī jiān, zé sì cùn ěr, hé zú yǐ měi qī chǐ zhī qū zāi! gǔ zhī xué zhě wèi jǐ, jīn zhī xué zhě wéi rén.
小人之學也，入乎耳，出乎口；口耳之間，則四寸耳，曷足以美七尺之軀哉！古之學者為己，今之學者為人。
jūn zǐ zhī xué yě, yǐ měi qí shēn xiǎo rén zhī xué yě, yǐ wéi qín dú.
君子之學也，以美其身；小人之學也，以為禽犢。
gù bù wèn ér gào wèi zhī ào, wèn yī ér gào èr wèi zhī zá.
故不問而告謂之傲，問一而告二謂之囋。
ào fēi yě, zá fēi yě jūn zǐ rú xiàng yǐ.
傲、非也，囋、非也；君子如向矣。
xué mò biàn hū jìn qí rén.
學莫便乎近其人。
lǐ yuè fǎ ér bù shuō, shī shū gù ér bù qiè, chūn qiū yuē ér bù sù.
禮樂法而不說，詩書故而不切，春秋約而不速。
fāng qí rén zhī xí jūn zǐ zhī shuō, zé zūn yǐ biàn yǐ, zhōu yú shì yǐ.
方其人之習君子之說，則尊以遍矣，周於世矣。
gù yuē: xué mò biàn hū jìn qí rén.
故曰：學莫便乎近其人。
xué zhī jīng mò sù hū hǎo qí rén, lóng lǐ cì zhī.
學之經莫速乎好其人，隆禮次之。
shàng bù néng hǎo qí rén, xià bù néng lóng lǐ, ān tè jiāng xué zá shí zhì, shùn shī shū ér yǐ ěr.
上不能好其人，下不能隆禮，安特將學雜識誌，順詩書而已耳。
zé mò shì qióng nián, bù miǎn wèi lòu rú ér yǐ.
則末世窮年，不免為陋儒而已。
jiāng yuán xiān wáng, běn rén yì, zé lǐ zhèng qí jīng wěi xī jìng yě.
將原先王，本仁義，則禮正其經緯蹊徑也。
ruò qiè qiú lǐng, qū wǔ zhǐ ér dùn zhī, shùn zhě bù kě shèng shǔ yě.
若挈裘領，詘五指而頓之，順者不可勝數也。
bù dào lǐ xiàn, yǐ shī shū wèi zhī, pì zhī yóu yǐ zhǐ cè hé yě, yǐ gē chōng shǔ yě, yǐ zhuī cān hú yě, bù kě yǐ dé zhī yǐ.
不道禮憲，以詩書為之，譬之猶以指測河也，以戈舂黍也，以錐餐壺也，不可以得之矣。
gù lóng lǐ, suī wèi míng, fǎ shì yě bù lóng lǐ, suī chá biàn, sàn rú yě.
故隆禮，雖未明，法士也；不隆禮，雖察辯，散儒也。
wèn hù zhě, wù gào yě gào hù zhě, wù wèn yě shuō hù zhě, wù tīng yě.
問楛者，勿告也；告楛者，勿問也；說楛者，勿聽也。
yǒu zhēng qì zhě, wù yǔ biàn yě.
有爭氣者，勿與辯也。
gù bì yóu qí dào zhì, rán hòu jiē zhī fēi qí dào zé bì zhī.
故必由其道至，然後接之；非其道則避之。
gù lǐ gōng, ér hòu kě yǔ yán dào zhī fāng cí shùn, ér hòu kě yǔ yán dào zhī lǐ sè cóng ér hòu kě yǔ yán dào zhī zhì.
故禮恭，而後可與言道之方；辭順，而後可與言道之理；色從而後可與言道之致。
gù wèi kě yǔ yán ér yán, wèi zhī ào kě yǔ yán ér bù yán, wèi zhī yǐn bù guān qì sè ér yán, wèi gǔ.
故未可與言而言，謂之傲；可與言而不言，謂之隱；不觀氣色而言，謂瞽。
gù jūn zǐ bù ào bù yǐn bù gǔ, jǐn shùn qí shēn.
故君子不傲、不隱、不瞽，謹順其身。
shī yuē:" fěi jiāo fěi shū, tiān zǐ suǒ yǔ.
詩曰：“匪交匪舒，天子所予。
" cǐ zhī wèi yě.
”此之謂也。
bǎi fā shī yī, bù zú wèi shàn shè qiān lǐ kuǐ bù bù zhì, bù zú wèi shàn yù lún lèi bù tōng, rén yì bù yī, bù zú wèi shàn xué.
百發失一，不足謂善射；千裏蹞步不至，不足謂善禦；倫類不通，仁義不一，不足謂善學。
xué yě zhě, gù xué yī zhī yě.
學也者，固學一之也。
yī chū yān, yī rù yān, tú xiàng zhī rén yě qí shàn zhě shǎo, bù shàn zhě duō, jié zhòu dào zhí yě quán zhī jǐn zhī, rán hòu xué zhě yě.
一出焉，一入焉，塗巷之人也；其善者少，不善者多，桀紂盜蹠也；全之盡之，然後學者也。
jūn zǐ zhī fū bù quán bù cuì zhī bù zú yǐ wéi měi yě, gù sòng shù yǐ guàn zhī, sī suǒ yǐ tōng zhī, wèi qí rén yǐ chù zhī, chú qí hài zhě yǐ chí yǎng zhī.
君子知夫不全不粹之不足以為美也，故誦數以貫之，思索以通之，為其人以處之，除其害者以持養之。
shǐ mù fēi shì wú yù jiàn yě, shǐ ěr fēi shì wú yù wén yě, shǐ kǒu fēi shì wú yù yán yě, shǐ xīn fēi shì wú yù lǜ yě.
使目非是無欲見也，使耳非是無欲聞也，使口非是無欲言也，使心非是無欲慮也。
jí zhì qí zhì hǎo zhī yě, mù hǎo zhī wǔ sè, ěr hǎo zhī wǔ shēng, kǒu hǎo zhī wǔ wèi, xīn lì zhī yǒu tiān xià.
及至其致好之也，目好之五色，耳好之五聲，口好之五味，心利之有天下。
shì gù quán lì bù néng qīng yě, qún zhòng bù néng yí yě, tiān xià bù néng dàng yě.
是故權利不能傾也，群眾不能移也，天下不能蕩也。
shēng hū yóu shì, sǐ hū yóu shì, fū shì zhī wèi dé cāo.
生乎由是，死乎由是，夫是之謂德操。
dé cāo rán hòu néng dìng, néng dìng rán hòu néng yīng.
德操然後能定，能定然後能應。
néng dìng néng yīng, fū shì zhī wèi chéng rén.
能定能應，夫是之謂成人。
tiān jiàn qí míng, dì jiàn qí guāng, jūn zǐ guì qí quán yě.
天見其明，地見其光，君子貴其全也。

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